Самоорганизацияличности вимагає участі всіх сфер психіки, але провідною є вольова сфера, коли людина цілеспрямовано рефлексує свою діяльність, розуміє свої можливостіпосади проблеми.

Самосвідомість регулюється волею, і направляється волею як чинне самосвідомість, а не констатуюче. Констатуюче самосвідомість – це самооцінка. Самоорганізація – це самооцінка в дії. При наявності волі може не вистачати саморефлексії, таким чином самоорганізація може страждати через слабкості інших компонентів. Уміння вчитися включає самоорганізацію – вибудовує програму навчання.

Самосвідомість багато в чому визначає успішність навчання (діяльності). Якщо самооцінка неадекватна в процесі навчання, виникають проблеми. Якщо людина має високий рівень домагань і не зовсім адекватно оцінює свої можливості, то виникають проблеми. Якщо не високий рівень можливостей, то не високий рівень домагань, навчання може складатися успішно. Якщо рівень можливостей перевищує рівень домагань, відбувається стагнація розвитку. Для того, щоб рівень домагань розвивався динамічно, необхідно достатнє розвиток самооцінки, рівень домагань має бути гнучким, пластичним і тягнути можливості людини за собою. Самооцінка пов’язана з упевненістю і невпевненістю в собі. Комплекси самооцінки і самосвідомості є наслідком каузальної атрибуції і внутрішнього локус контролю. Неадекватна самооцінка, прищеплена в процесі навчання, що лежить в основі вивченої безпорадності. Вивчена безпорадність породжує мотивацію уникнення.